<noscript id="myiqu"><bdo id="myiqu"></bdo></noscript>
    • 1
    • 2
    • 3
    • 4
    • 5
    • 6
    • 7
    • 8
    首頁 >> 思政動態 >> 詳細內容
     
    思政動態 >> 正文
    從高校“思政課程”到“課程思政”
    日期:2020-04-18 00:00:00  發布人:admin  瀏覽量:1548

    發表時間: 2020-04-08來源: 思想政治工作研究
     

      黨的十八大以來,課程思政在高校思想政治工作中的地位和作用得到進一步明確和加強。全國高校不僅在認識上得到了提升,而且在實踐中積累了不少經驗,取得了一定成效。但是必須看到,我們對課程思政的本質與作用、內容與形式、問題與原因、方法與路徑等方面還缺少科學全面系統的認識,需要進一步加強理論研究和實踐探索。為此,安徽師范大學胡靖教授牽頭開展“高校‘思政課程’到‘課程思政’探索”的專題研究。課題組圍繞課程思政,面向高校領導干部、教師和學生分別組織了問卷調查、座談研討,參與調查的有62名領導干部、679名教師和1042名學生,在此基礎上形成了專題調研報告。

      高校課程思政存在的問題及其原因

      高校課程思政存在的主要問題有:

      定位上的偏失。實踐證明,最高明、最有效的思政教育往往是通過各個學科專業和各門課程自然滲透、有效遷移來實現的。但在現實中,專業教育與思政教育融合度不高,結合度不緊,往往是兩個相互獨立、封閉運行的系統出現了“兩張皮”現象,課程思政出現缺失、缺位。

      管理上的偏失。由于很多高校沒有將課程思政作為一項專門工作來系統規劃和布置,導致在現實工作中出現了不少認識誤區,有將近50%高校黨員領導干部、教師、學生均表示比較不了解課程思政的具體內涵,只有50.96%的教師說自己“經常開展課程思政”,有32%的教師認為課程思政“沒有必要”“完全沒有必要”。也有43.48%學院主要領導表示自己學院只有少數教師或少數課程開展了課程思政。

      認識上的偏失。提起思政工作,不少人習慣認為這是思政工作部門和學工隊伍的事,是思政課職責和任務,認為不應該占用專業課課時。有少數教師認為,專業課做思政教育顯然不現實,講好專業課才是第一位的。有些教師認為,專業知識是一個獨立體系,具有規范性、嚴謹性,如果額外加入思政教育的內容,就是對專業知識的干擾。

      方法上的偏失。不少人提到課程思政就認為是在專業課課堂上講政治課,現實中也的確也出現了生搬硬套、簡單“粗暴”的教育方法和形式,造成了非常不好的教育影響和效果,甚至出現了課程思政中的“低級紅”“高級黑”現象。

      從根本看,所有課程思政缺失問題的產生,都源自教育的“四個分離”:一是教育與社會的分離,教育離開了社會土壤,就是問題的起點。二是教育與生活的分離,教育太在乎目標而忽視過程,總是太注重任務而忽視生活。三是教育與教學的分離,教育變成了一種唯識性教育、一種純知識的授受。四是教與學的分離,傳統課堂教學也存在著許多固有的缺陷,教學相長、教學相生體現不充分。

      同時,直接來看,有四個原因,一是政策因素:學校的工作重心和政策導向影響課程思政。二是管理因素:校、院的管理要求影響課程思政。三是教師因素:教師的意識、能力、方法影響課程思政成效。四是學生因素:學生學習狀態影響教師課程思政意愿和成效。

      高校課程思政的思路與舉措

      1.圍繞五個基本問題,構建完整的課程思政教育體系

      “為何教”:認識教育本質,著力構建科學化課程思政價值體系。任何學科專業,都是人類認識和改造世界的產物,是社會分工和生產在教育領域的映照。任何學科專業教育,目的都是為了幫助受教育者學習繼承此前形成的認識和改造世界的既有成果,推動學科專業知識的更新和發展,進而去更好地認識和改造世界。從這個意義上講,學科專業教育和思政教育在教育根本目的上是一致的、統一的。

      “教什么”:把握目標任務,著力構建系統化課程思政內容體系。從教育的本質看,高校課程思政的主要目的和內容就是為了幫助學生更好地認識和把握人與世界的關系、人與國家民族的關系、人與社會他人的關系、人與自然的關系、人與學科專業的關系等。從人與世界的關系看,課程思政要實施世界觀、價值觀、人生觀教育,通過學科專業知識去更科學地認識客觀世界的本質、社會歷史的本質。從人與國家民族的關系看,課程思政要實施國家觀、民族觀教育,通過學科專業知識去更科學地認識國家和民族的本質和作用,激發學生愛國主義情懷。從人與社會他人的關系看,課程思政要實施社會觀、人類觀教育,通過專業知識去更科學地認識社會關系和人的本質,更好地學會生存、學會交往、學會合作。從人與自然的關系看,課程思政要實施自然主義教育,樹立生態文明思想,正確認識自然資源和環境對人類社會發展的價值和作用。從人與學科專業的關系看,課程思政要實施科學精神和人文精神教育,通過學科專業知識去堅定學科專業思想和職業目標。

      “在哪教”:加強頂層設計,著力構建協同式課程思政課程體系。高校要認真制定學校課程育人工作方案,優化課程設置,完善課程設置管理制度。建設面向全體學會開設提高思想品德、人文素養、認知能力的哲學社會科學課程體系,守牢校園各類思想文化陣地。同時,要認真梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,納入專業課教材講義內容和教學大綱,作為必要章節、課堂講授重要內容和學生考核關鍵知識。進一步推進高校課程思政改革創新,建設課程思政網絡教學平臺,推進優質網絡課程資源建設,培育名師名家網絡示范課。

      “誰來教”:突出名師引領,著力構建高水平課程思政人才體系。發揮專業教師課程育人的主體作用,健全課程育人管理、運行體制,將課程育人作為教師思想政治工作的重要環節,作為教學督導和教師績效考核、晉職晉級的重要評價內容。堅持教育者先受教育,注重發揮教學名師的示范帶動作用,引導教師以德立身、以德立學、以德施教。嚴把教師準入關,全面加強師德師風建設和考核,實施學科高端人才引進計劃、中青年學術帶頭人培養計劃,全面提升課程思政教師的整體素質和能力,提升課程思政工作專業化水平,進一步形成全員育人的工作體系。

      “誰來管”:突出黨的領導,著力構建全方位課程思政保障體系。高校抓好課程思政建設關鍵在黨委。一要抓領導。加強黨對課程思政建設的領導,切實加強課程思政建設的組織領導、統籌規劃。二要抓設計。科學系統制定《課程思政實施方案》,建設課程思政工作標準和操作流程。三要抓管理。制定加強課堂教學管理、提高教學質量的實施辦法,明確課堂教學紀律要求。四要抓保障。落實校領導和教學督導聽課制度,完善課程思政質量保障和監督機制,切實提高課程思政建設的條件保障。五要抓宣傳。要深入師生一線,積極挖掘課程思政教師典型,總結思政課程和課程思政協同育人工作經驗,打造一批有影響力的課程思政品牌和教學團隊。

      2.把握五個基本要求,提升課程思政實際成效

      “知”是課程思政的前提。一是知根本,做徹底的課程思政。課程思政要遵循思想政治工作規律,遵循教書育人規律,遵循學生成長規律。只有把握高校課程思政的本質關系,才能提升工作的科學化水平。二是知根源,做現實的課程思政。課程思政必須結合現實的基本國情、時代特征、教育環境、相關政策,特別是要熟知我們的教育對象。今天的高校課程思政必須建立在對現實國情、條件和對象的準確認識和把握上,才可能有的放矢、因勢而變。三是知根底,做精準的課程思政。實施課程思政,必須把握教育對象和現實條件,從學生的實際需求和學科專業特點出發,才能對癥下藥、精準施策。

      “硬”是課程思政的基礎。一是專業過硬,做到真學真懂。無論是思政課程,還是課程思政,打鐵首先要自身硬。教師必須成為某一個領域的專家,還要成為教書育人的專家。傳播先進思想文化、傳播馬克思主義,首先自己要做到真學真懂。二是政治過硬,做到真信真用。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育,努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者,更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。三是師德過硬,做到真愛真教。要加強師德師風建設,堅持教書和育人相統一,引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

      “親”是課程思政的關鍵。一是關系親密,讓學生親其師信其道。學生常常是喜歡上一個老師才喜歡上某一門課,才會信任老師講的道理。二是情感親近,讓學生信其師愛其道。教師必須在情感上真正把學生當作親人,去讀懂他們、關心他們、照顧他們,才可能贏得學生的信任。師生關系的疏遠是高校教育質量滑坡的重要原因。三是話語親和,讓學生愛其師懂其道。教師用時代話語、生活話語、青年話語講好教育故事,學生才會愛其師懂其道。

      “新”是課程思政的動力。一是內容更新,保持思政熱力。教師必須時刻關注社會熱點、學科前沿,把最新鮮的知識和案例帶進課堂,才能抓住學生的眼球,才能保證課程思政常講常新、常抓常新。二是機制創新,增強思政合力。課程思政需要合力,需要校政合作、校地合作、校企合作、家校合作,才可能構建思政教育的共同體,才能辦好大思政。三是手段翻新,展現思政魅力。教師在從事課程思政時,必須跟上時代、貼近學生,用喜聞樂見的方法和手段提升教育的成效,展現思政的魅力。

      “活”是課程思政的根本。一是主體激活,做以人為本的思政。只有激活教育主體,讓他們主動參與課程思政,親身學思踐悟,才能提升教育實效。二是課堂靈活,做以效為本的思政。必須科學地理解課堂、靈活地組織課堂、生動地激活課堂,熟練地運用互動課堂、翻轉課堂、生命課堂等形式,才能讓課程思政活起來。三是知識用活,做以用為本的思政。課程思政必須堅持學以致用、以用為本,實現知性教育與德行教育的有機統一、理論教育與實踐教育的有機統一。(作者:胡 靖 馬星宇 王俊榮 單位:安徽師范大學)

     

     

    點擊數:1548收藏本頁
    吃奶摸下激烈免费视频,国产精品无圣光在线一区,中国肥老太ⅩXXBBBV,美女洗澡浓密毛茸茸