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    高校思政課程與課程思政協同育人的著力點
    日期:2021-07-29 00:00:00  發布人:admin  瀏覽量:1547

           習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,要充分利用好課堂教學這一主渠道,堅持各科課程與思政理論課緊密融合、同向同行,以此來達到協同育人的根本目的。培養出兼具專業能力和道德修養的高素質人才是高校的核心使命,堅持實現高校思政課程與課程思政協同育人,這有助于緩解高校思政課與專業課在育人過程中存在的“兩張皮”現象。通過思政課與專業課的緊密融合,我們才能有效落實教育立德樹人的根本任務,為國家和社會培養出專業能力扎實、品德修養好的復合型時代新人。

           顯性隱性結合

           教育有顯性教育和隱性教育之分。新時代整體社會環境和學生群體都在發生變化,思政課顯性的教育效果邊際效益逐漸遞減,思政教育工作要不斷改革創新。課程思政這一理念的提出,并不意味著傳統思政理論課重要性的削弱,而是強調所有課程都具備較強的育人功能,因為高校思政課程與專業課程具有目標上的一致性和趨同性。通過協同育人,把思政課程顯性教育和課程思政隱性教育結合起來,核心目的都是提升學生的思想政治素養,唯有如此才能更好地提升思政育人效果,落實立德樹人根本任務。

       思政教育顯性和隱性相結合具體到實踐中,既要保證思政教學的“專業屬性”,還要保證專業教學的“思政屬性”。在思政課學習中,要以馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系引導學生,要通過講授行業發展的經歷、專業學科發展歷程、專業理論的演進等內容,激發學生認同社會發展取得的重大成就,堅定“四個自信”,幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在專業課教學當中,講授專業知識的同時,還要通過生動介紹專業領域發展及我國的基本國情和社會現實狀況,引導學生認同和接受中國特色社會主義理論體系的科學性。可見,通過思政課和專業課教師協同教學,把專業課中的思政元素充分挖掘出來,潛移默化地實現思想引領和價值觀塑造,構建思政課和專業課同向同行的課程生態共同體,有助于提升思政教育的實效性。

       教學聯合備課

       教師是教學活動的引導者。教師的政治素質決定了思政教育的實效性。思政課程與課程思政協同育人應立足于教師這一切入點,搭建思政課教師和專業課教師聯合備課的平臺,增強教師之間的聯系,在研討中增加雙方的了解,在專業課中融入思政元素,在思政課中引入專業課的案例和內容,積極打造高水平思政教育隊伍,進而為兩種課程協同育人開展創造條件。

       為此,一要學習探索思政課程與課程思政課程體系結合的方式,不斷提升教師的綜合素質,讓每位教師都能明確自身教書育人的責任擔當,履行培養社會主義建設者和接班人的重任。二要搭建教師共享互助機制,完善專業課程教師與思政課程教師聯合備課制度,讓雙方充分交流、密切溝通、互相學習、取長補短。三要通過舉辦多樣化的教學沙龍、課程思政教學大賽等教學活動,設置校內課程思政專項課題,要求專業課和思政課教師聯合申報,為思政課和專業課教師交流互動創造條件。通過教師之間的密切溝通和互相學習,從而有效推進教師的成長和進步,為實現思政課程和課程思政協同育人營造良好的環境。

       教育資源共享

       課程是高校育人的主要載體。思政課程與課程思政協同育人要以課堂教學作為著力點,充分發揮思政課和專業課教師聯合備課機制的效果。同時,思政課和專業課教師需協調進行教學環節、教學內容、教學方法等方面的資源共享,立足學生秉性,采取合適的教學方式,多方聯合開展教學改革和創新,提升課堂教學親和力和針對性。在具體教學中,應積極開展體驗式教學、主題式教學、思政共同體教學、小組學習等,以此來活躍課堂氛圍,讓學生通過多元化的學習方式加深知識理解、筑牢思想根基,從而為解決實際問題奠定基礎。

       為此,一方面,要在思政教學中強化專業教育。思政課程教師既要具備深厚的理論功底,同時還要結合學生的專業來選擇合適的教學案例。比如在面向醫學專業的學生講解“職業道德”的時候,就可以列舉有關當下的醫學領域的先進事跡展開教學,讓學生認識到何謂責任意識和高尚醫德。另一方面,在專業教學中滲透思政教育。例如在學習高數“極值”這一內容的時候,不僅要求學生充分掌握這一問題,同時還可以聯系“否定之否定”原理,讓學生明白任何事情都不可能一帆風順,都是螺旋上升的過程,是前進性和曲折性的統一。此外,還應積極運用互聯網工具打造線上課堂,諸如慕課、翻轉課堂、微課等,確保思政課程教學方式與時俱進。

       共育時代新人

       貫徹落實立德樹人根本任務。高等教育要全面貫徹黨的教育方針,構建科學的教育體系,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在推進思政課程和課程思政協同育人的過程中要注重當代學生群體的特征,針對不同專業學生的學習能力、學習自主性、學習效率等方面進行個性化的課程教學。在具體的思政課程與課程思政協同育人過程中,應結合實際情況,采取剛柔并濟的策略,以此充分提升學生的思政認知水平。

       一是立足學生秉性,采取合適的教學方式。立足學生秉性,教師則應采取靈活的教學方式,使之能夠放松身心、積極享受學習的過程。二是積極實現教學過程“軟指標”與考核辦法“硬指標”的緊密結合,在日常的思政課程及課程思政教學中,考核要素不必遵循固定的范式,要讓富有“彈性”的教學設計能夠最大化地調動學生的積極性,從而提升其思政學習興趣和效果,同時督促其不斷提高自我要求、不斷驅動自身學習,從而實現自身整體實力的提升。

       總之,推進思政課程與課程思政協同育人,能夠讓整個教學過程更具張力,充分發揮好課程思政與思政課程協同育人效果,辦好人民滿意的教育,努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

     

      (來源:中國社會科學網-中國社會科學報 作者:張輝 張淵  作者單位:陜西省科學社會主義學會;榆林學院政法學院)

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